domingo, 30 de diciembre de 2007

El hijo Único

El hijo único posee más cualidades que defectos

Siempre se ha dicho que el concepto de hijo único esta asociado con la extrema protección y la mala educación. Sin embargo hoy en día el panorama de esta situación esta cambiando. Las investigaciones llegan a asegurar que un niño que es hijo único posee más cualidades que defectos. Antes, el hijo único tenía fama de creerse el centro del universo, de ser egoísta, malcriado y rebelde. Hoy en día se ve el lado positivo de la situación. Se considera al hijo como una persona normal, independientemente de que sea único o no.

Según la psicóloga argentina Gabriela Ensinck, el hecho de ser hijo único no es un elemento que define por sí solo el futuro de un niño. Su evolución, como la de cualquier otro, depende de la educación que le den sus padres. El hijo único puede tener un desarrollo tan sano como el de un hijo con hermanos. Algunos problemas que experimentan los niños, como la dependencia de los padres, el consentimiento, la sobreprotección, introversión, etc, no son sólo características de los hijos únicos. Se deben, en la mayoría de las veces a la manera como los padres los educan.
Hoy entre el 20 y el 30% de las parejas tienen un solo hijo.

Son muchas las familias que deciden tener un solo hijo por diferentes razones. En primer lugar, el tener sólo un hijo le da a la madre más oportunidades para trabajar fuera de casa. En segundo, muchos padres no llegan a tener el número deseado de dos o tres hijos debido a una ruptura anticipada matrimonial. En tercer lugar, la infertilidad, impide el nacimiento de más niños. Y en China la situación es especial. El gobierno limita la población obligando a las familias a tener a sólo un niño.

¿Hay algo de positivo en tener sólo un hijo?

Por un lado, para las familias supone la mitad de preocupaciones y la mitad de gastos. Además es posible ocuparse mejor del hijo y darle más oportunidades y facilidades en la vida. Existen expertos que afirman que los hijos únicos poseen más capacidad para ser triunfadores en la vida. Consideran que el niño vive con una carga menor de ansiedad pues no tiene que disputar el espacio ni la atención de sus padres. Lo que a la vez en un inconveniente porque el niño no aprende a compartir.
Todo le pertenece.

El problema de crecer sin hermanos es que todas las expectativas y las exigencias familiares estarán puestas sobre él. Tal vez sea por eso que algunos estudios señalan que un hijo único crece con ideas de vencedor, debido a que sus padres proyectan en él sus propias ilusiones y siempre le exigen dar lo mejor de sí mismo. El hijo único es el que sufrirá los miedos y equivocaciones de sus padres. No tendrá con quien compartirlas. Y además, pueden que se aburran un poco más que lo normal. Pero nada es tan definitivo. Tanto los hijos únicos como los que tienen hermanos pasan por las mismas situaciones.

viernes, 28 de diciembre de 2007

Como sanar la autoestima herida en la infancia

"Para comenzar a ejercitase en desaprender lo negativo que nos inculcaron…", y sanar a ese niño/a que quedaron escondidos y heridos en nosotros, podemos ir reemplazando las viejas ideas que construimos por otras. Repetir estas afirmaciones con frecuencia es manera de comunicarnos con nosotros mismos, de ayudarnos a adquirir seguridad y tener presentes nuestros derechos:

- Realizo mis elecciones y acciones con responsabilidad y sin temor.

- Solo yo decido el modo como utilizo mi tiempo, pongo límites a quienes no respetan esto, hago acuerdos para combinar mi tiempo con el de otros sin someterme.

- Me aplico a mi trabajo con responsabilidad pero, si algo no va bien, no es porque yo sea un fracaso sino que todavía tengo que aprender más.

- Me hago responsable del modo cómo trato a los demás y evito repetir lo que a mí me hizo sufrir.

- Tengo confianza en poder resolverlo mejor posible cualquier situación.

- Aprendo a comunicar mis sentimientos y respeto los de otros.

- Cambio mis opiniones sin temor si me doy cuenta que no eran correctas.

- Soy una persona valiosa, capaz, creativa y estoy abierta para cambiar todos los aspectos de mi vida. Si una persona tiende a valorarse de esta manera se trasforma el guía de su propia vida y está protegida de sentir culpas irracionales, de creerse incapaz, mala o inútil, de tener que complacer para ser aceptada.

domingo, 23 de diciembre de 2007

Gatear ¿bueno o malo?

Autor: Dr. José Madrigal Sepúlveda (Pediatra Mexicano)

Ahora bien, desde el punto de vista Pediátrico, les puedo decir que cada bebé tiene su propio ritmo de desarrollo, lo cual indica que cada bebé es diferente...algunos caminan pronto, otros tardan más en hacerlo y así mismo, algunos bebés gatean y otros nunca lo hacen, pero es precisamente el Pediatra, el que debe opinar si la evolución que va siguiendo el bebé, va dentro de los límites normales o si hay alguna patología que se aprecie.

Son las oportunidades que Tú le brindes al bebé, las que influirán en su desarrollo, por ejemplo. Si nunca lo dejas en el suelo, nunca podrá gatear y obviamente demorará más en caminar.

A partir de los 3 meses de edad, cuando ya logra mantener erguida su cabecita, sus piernitas se vuelven más firmes y si lo apoyas en el piso, intenta dar unos pasos y trata de sostener su peso.

Ya para los 9 meses, comenzará a gatear, pues se siente más fuerte e intentará pararse, apoyándose de los muebles, tratará de desplazarse con la ayuda de alguien, más sin embargo, el hecho de que lo haga más pronto o más tarde, no significará que el niño es más o menos inteligente, por lo que les sugiero, nunca forzar al niño a que camine...ya lo hará a su debido tiempo y entonces...cuidado...van a batallar para que no se les salga a la calle.

No es recomendable el uso de los andadores, pues les estamos quitando la oportunidad de seguir sus etapas normales de desarrollo, como es el gatear, además de que los exponemos a sufrir accidentes.

Así mismo, es conveniente que el bebé ande descalzo, pues con ello sienten que se "agarran" del piso, dándoles más seguridad.

En concreto, dejen gatear a sus niños, eso es bueno, pero no los obliguen a hacer lo que no quieran, pues eso los molestará y les impedirá valerse por si mismos...disfrútenlos y sobre todo, protéjanlos de accidentes.

sábado, 22 de diciembre de 2007

Los pedófilos eran un policía y un psiquiatra

La policía local de Zaragoza, suspendido en sus funciones, y un médico psiquiatra profesor de la Facultad de Medicina de la Universidad de la capital aragonesa fueron detenidos por un presunto delito de posesión de pornografía infantil. Les requisaron material pedófilo bajado de internet.

  • Profesión indefinida:

Que dos de los detenidos de pornografía infantil fuesen uno policía y otro médico, hace que se cumpla una de las máximas defendidas por los investigadores policiales: el fenómeno de la ciberpederastia subyace en todo tipo de profesiones.

A principios de año, dos ciberpedófilos de 21 años y 29 años de Barcelona y Valencia ingresaban en la cárcel. Ambos uno informático y el otro maestro, eran monitores en campamentos de verano.

  • Más jóvenes:

Aunque el perfil del ciberpederasta sea difícil de dibujar, este año se han apuntado algunas novedades. Los pedófilos son cada vez más jóvenes y tienen una mayor "conciencia de grupo", gracias a los espacios de encuentro e intercambio de opiniones y material que les ofrece internet.

  • Producción "propia":

Se descubrió que algunos miembros de la red pedófila, usaban a sus propios hijos o a familiares menores de edad para fabricar archivos de pornografía infantil y colgarlos en internet.

Los pederastas buscaban imágenes "a poder ser reales y en vivo", pero también pretendían "iniciar en las prácticas sexuales a los niños". Algunos de los detenidos se hacían pasar por menores en chats y foros para ganarse la confianza de éstos. Es lo que se conoce como cibergrooming.

  • Denuncias ciudadanas:

Una madre que buscaba información sobre bebés en internet destapó una red pedófila que se saldó con 13 detenciones y la denuncia presentada por un vigilante de seguridad en Tudela, que había recibido en su móvil la foto de un menor; hace que su colaboración sea de "gran ayuda" según apunta el Director General de la Policía y de la Guardia Civil.

  • LA DENUNCIA: Que hacer al hallar un archivo pedófilo:

La asociación Protégeles (http://www.protegeles.com/) y la ONG Acpi (http://www.asociaciónacpi.org/) ofrecen un servicio de contacto, aunque recomiendan dirigirse a los agentes policiales.

La unidad de delitos telemáticos de la Guardia Civil (http://www.gdt.guardiacivil.es/) dispone de una línea de denuncia; al igual que la Policía Nacional a través de las siguientes direcciones: (delitos.tecnologicos@policia.es o denuncias.pornografia.infantil@policia.es).

domingo, 9 de diciembre de 2007

Aportaciones al proceso de comunicación

CHOMSKY

Considera el lenguaje como un “órgano mental” de naturaleza innata.

Esta naturaleza innata es la que construye la esencia humana.

VYGOTSKY

Desarrollo cognitivo y lingüístico son mecanismos propios y específicos; forman una unidad (son dependientes el uno del otro).

La representación y la comunicación son dos aspectos inseparables.

PIAGET

Primacía de lo cognitivo sobre desarrollo, comunicación y lenguaje.

Lenguaje = representación

Continuidad funcional entre vida y lógica.

Desarrollo cognitivo es anterior al desarrollo del lenguaje.

Adopta una posición constructivista y proclama que la intención aparece a lo largo del estadio sensorio-motor (cuando el bebé puede tomar conciencia de un objetivo y establecer un plan para conseguirlo).

Entiende la aparición del lenguaje como la expresión de la función simbólica o semiótica.

La función simbólica dice que el lenguaje es:
- Representación.

- Imitación diferida.

- Juego simbólico.

- Imagen y dibujo.

BRUNER

Pensaba que la intencionalidad era muy anterior a lo que proponía Piaget. Cree que el bebé tiene preferencia por un tipo de estímulos y despliega conductas apropiadas para su consecución.

Apuesta que la intención comunicativa es el hecho de que los adultos traten todas las conductas infantiles como si fueses intencionales.

Comunicación y representación = unidad (el bebé se construye como persona y construye a los demás).

Inicio de vida: interés infantil centrado en la interacción yo-tú (Inter.-subjetividad primaria).

A los 6 meses cobra interés por la interacción yo-tú-objeto.

Es capaz de seguir a la madre y su mirada.

Estudia este periodo y utiliza el termino “FORMATO” para describir características de este tipo de interés social.

Estudia el “cucu-tras” y propone varias características:

- Dominio semántico.

- Estructuras donde introducen sus vocalizaciones.

- Papeles reversibles de los participantes.

- Incorporación de elementos y contenidos diferentes.

- Evitar el castigo a los errores.

Andamiaje: interactividad entre bebé y adulto (leerse mutuamente).

Extiende la noción de “formato” más allá de los juegos y comienza a hablar de comer, ir a la cama y situaciones de bienvenida y despedida.

El adulto andamia los comportamientos en el ámbito de la interacción social.

Postula que el bebé se construye como persona a la que los adultos lo tratan como tal desde el inicio de la vida (“un fondo de conocimiento”).

Adulto y bebé construyen conjuntamente una micro-cultura.

Una vez compartido un fondo de atención y establecido el fondo de conocimiento, el adulto lo amplia en forma de comentarios para introducir características y compartir otras.

lunes, 29 de octubre de 2007

DEBATE: LAS TEORÍAS

Desde que Piaget propuso sus etapas del desarrollo cognoscitivo, muchos se han preguntado si es posible acelerar el progreso por tales etapas. De manera más reciente, la pregunta ha pasado a la conveniencia de acelerar el aprendizaje de preescolares y niños pequeños que corren el riesgo de un fracaso académico. (Continuar leyendo páginas 41 – 42 y responded sobre las siguientes preguntas)

- ¿Pensáis que puede acelerarse el aprendizaje?

- ¿Es conveniente hacerlo?

Ejemplo: TIPOS DE REFUERZO

Refuerzo positivo: “si realizáis bien los ejercicios de relevos, los últimos 10 minutos de clase podréis elegir el deporte que queráis realizar”.

Refuerzo negativo: suponiendo que no les guste hacer relevos o estén cansados: “si realizáis bien las dos primeras series de relevos os quito el resto”.

Castigo: “Como no habéis hecho bien los relevos, el próximo día la clase será teórica”.


viernes, 12 de octubre de 2007

Practica nº1: "La historia de Vanesa"


En este caso es preocupante que no logre integrarse en la clase; y que por ello su rendimiento escolar se vea afectado, además también parece que este hecho esta afectando a su vida personal.

Debe sentirse excluida al no conseguir ninguna relación de amistad con ellos; además de incomprendida ya que sus esfuerzos y buena voluntad no se ven recompensados como ella esperaba.

Si es una situación de riesgo; ya que como se esta empezando a observar toda esta situación esta afectando a su vida en general; lo primero destacable es que su rendimiento escolar esta bajando, por lo que si no se corrige esta situación la niña podría perder todo el interés por la escuela. También se esta viendo afectados su apetito y su descanso, lo cual nos da a entender que la preocupación por la situación vivida está haciendo que deje de comer y duerma menos de lo que debería; todo esto puede producir problemas en su desarrollo físico y psíquico.

Además todo esto puede afectar mentalmente a la niña influyendo en sus relaciones futuras, tanto personales como profesionales.

Para empezar como profesores en nuestras clases deberíamos realizar dinámicas de grupo, juegos de cooperación y relatos de comprensión; de esta forma ayudaríamos a que la niña y sus compañeros se viesen obligados a establecer una relación para la realización de las distintas actividades. Mediante estas actividades podemos intentar resaltar cualidades de la niña (de forma discreta e indirecta) para así fomentar la aprobación por parte de sus compañeros.

También deberíamos variar los grupos para cada actividad organizándolos nosotros; de esta forma todos los alumnos se verían obligados a trabajar con la niña y así no daríamos tiempo a que los grupos se cansasen de trabajar con Vanesa.